مقایسه مهارتهای خود تنظیمی، تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان برخوردار از آموزش ترکیبی و سنتی)حضوری)

چکیده سیستم آموزش الکترونیکی ترکیبی با استفاده از فناوریهای پیشرفته و متنوع سعی در بهبود کیفیت یادگیری دارد. این پژوهش به "مقایسه مهارتهای خود تنظیمی ، تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان برخوردار از آموزش ترکیبی و سنتی(حضوری) " پرداخته است. فرضیه مورد بررسی این پژوهش این بود که بین میزان مهارتهای خود تنظیمی، تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان برخوردار از آموزش ترکیبی و آموزش سنتی(حضوری) تفاوت معناداری وجود دارد. روش پژوهش از نوع علی – مقایسه ای و جامعه آماری کلیه دانشجویان دختر رشته پرستاری بود که در مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال تحصیلی 89-88 مشغول به تحصیل بودند(در دو بخش سنتی با54 نفر و ترکیبی با64نفر. در انتخاب افراد نمونه، سعی پژوهشگر بر این بود که ضمن حداکثر مشابهت افراد دو گروه ( از لحاظ جنسیت ، نوع درس و ترم تحصیلی) در گروه ترکیبی افرادی انتخاب شوند که نیمسال های تحصیلی بیشتری را با این روش گذرانده باشند که 56 نفر به عنوان نمونه آموزش ترکیبی و 48 نفر به عنوان نمونه آموزش سنتی(حضوری) انتخاب شدند. سه آزمون شامل 1) پرسشنامه راهبردهای یادگیری خود تنظیمی پتنریچ و دی گروت، 2) فرم bآزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا و3) فرمa (تصویری ) آزمون خلاقیت تورنس به عنوان ابزارهای تحقیق استفاده شدند. با توجه به تحلیل داده ها در مورد فرضیه ها نتایج زیر بدست آمد: ? بین دو گروه آموزش ترکیبی و سنتی(حضوری) در خرده مقیاسهای خود تنظیمی به استثنای اضطراب امتحان تفاوت معنی داری وجود ندارد. ? بین دو گروه آموزش ترکیبی و سنتی (حضوری) در خرده مقیاسهای تفکر انتقادی تفاوت معناداری وجود دارد. ? بین دو گروه آموزش ترکیبی و سنتی(حضوری) در خرده مقیاسهای تفکر خلاق نیز تفاوت معناداری وجود دارد، به عبارتی در هر چهار خرده مقیاس نمرات افراد گروه ترکیبی بالاتر از گروه آموزش سنتی(حضوری) می باشد.